PROYECTO LA PREHISTORIA
5 AÑOS
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EXCELENTE
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BUENO
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ADECUADO
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NECESITA
MEJORAR
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RELACIONES SOCIALES CON LOS COMPAÑEROS
Y COMPAÑERAS.
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El alumno/a se relaciona con los demás,
comparte, tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo, tiene empatía,
colabora y coopera.
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El alumno/a se relaciona con los demás,
comparte, tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo, colabora y
coopera.
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El alumno/a se relaciona con los demás,
comparte, tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
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El alumno/a no se relaciona con los
demás y tiene un autoconcepto y autoestima bajos.
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COMPORTAMIENTO Y CUMPLIMIENTO DE
NORMAS.
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El alumno/a comparte, es capaz de organizarse
y no tener conflictos en las actividades, así como cumplir las normas de
clase.
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El alumno/a comparte, no tiene conflictos
en las actividades y cumple las normas de clase.
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El alumno/a comparte y cumple las
normas de clase.
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El alumno/a solo comparte .
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APORTACIONES.
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El alumno/a expone sus ideas, opiniones y la información encontrada, y
argumenta de forma sencilla.
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El alumno/a expone sus ideas, opiniones y la información encontrada.
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El alumno/a expone con timidez la información.
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El alumno/a no es capaz de exponer ni su opinión, ni la información.
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ACTITUD Y PARTICIPACIÓN.
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El alumno se ha involucrado en las
actividades, escucha a los demás con atención, muestra interés, respeta el
turno de palabra y valora lo que aportan otros compañeros/as.
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El alumno se ha involucrado en las
actividades, escucha a los demás con atención, muestra interés y respeta el
turno de palabra.
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El alumno se ha involucrado en las
actividades y escucha a los demás.
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El alumno no participa activamente.
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RECONOCIMIENTO DE LOS CONTENIDOS
TRABAJADOS.
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El alumno/a ha sido capaz de asimilar e
incorpora todos los contenidos incluidos en la trama (mapa conceptual).
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El alumno/a conoce los contenidos más relevantes.
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El alumno reconoce pocos contenidos.
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El alumno/a no reconoce los contenidos.
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PROGRESO EN EL PROCESO LECTOESCRITOR Y
COMUNICATIVO.
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El alumno/a avanza muy positivamente en
el proceso lectoescritor y presenta una adecuada pronunciación de palabras,
uso amplio de vocabulario... Y sus habilidades comunicativas son muy buenas.
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El alumno/a se ha iniciado en el
proceso lectoescritor y presenta una adecuada pronunciación de palabras,
incorpora algún vocabulario nuevo relativo a la Prehistoria... Y sus habilidades
comunicativas son adecuadas.
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El alumno/a se ha iniciado en el
proceso lectoescritor, su pronunciación de palabras no es aún perfecta pero
va progresando, incorpora algún vocabulario nuevo... Y sus habilidades
comunicativas son adecuadas.
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El alumno/a no se ha iniciado en el
proceso lectoescritor y presenta una deficiente pronunciación de palabras, su
vocabulario es muy básico e infantilizado.
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DESARROLLA NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS.
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El alumno resuelve problemas sencillos,
identifica cantidad y grafía de números (1 al 8),traza la grafía de estos
números de forma adecuada, realiza
series, ordenaciones, secuencias temporales...
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El alumno identifica cantidad y grafía
de números (1 al 8), traza la grafía, realiza series, ordenaciones, secuencias
temporales...
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El alumno identifica cantidad y grafía
de números (1 al 8), traza la grafía (pero a veces invierte los números y su
direccionalidad en el trazo no es la adecuada), realiza series y ordenaciones.
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El alumno no identifica cantidad y
grafía de números (1 al 8), no es capaz de trazar la grafía, se equivoca al realizar
series y ordenaciones.
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REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS.
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El alumno/a acaba la tarea, trabaja de
forma limpia, cuidadosa y se esfuerza.
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El alumno/a acaba la tarea, trabaja y
se esfuerza.
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El alumno/a trabaja y se esfuerza.
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El alumno/a casi nunca acaba la tarea, ni se esfuerza.
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miércoles, 21 de enero de 2015
RÚBRICA
lunes, 19 de enero de 2015
EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO HA SIDO MUY POSITIVA.
EL ALUMNADO HA ADQUIRIDO LOS CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LA PREHISTORIA A UN GRAN NIVEL, SIENDO LA MAYORÍA DE LOS RESULTADOS DE LA RÚBRICA UN EXCELENTE. LA RÚBRICA USADA SE PRESENTA EN EL SIGUIENTE POST.
AL SER UN PROYECTO, LA METODOLOGÍA LES HA ENCANTADO Y HAN SIDO MUCHO MÁS PARTICIPATIVOS. ADEMÁS, LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN REALIZADO HAN SIDO DE TIPO PRÁCTICO Y SE HAN INVOLUCRADO MUCHO.
EL ASPECTO A MEJORAR SERÍA EL COMPORTAMIENTO Y EL RESPETO AL TURNO DE PALABRA, YA QUE SON 28 NIÑOS Y NIÑAS EN LA CLASE Y LES CUESTA MUCHO TRABAJO RESPETAR EL TURNO DE PALABRA, Y AL SER TANTOS, TODOS QUIEREN SER LOS PRIMEROS PARA LAS ACTIVIDADES Y DEBEN MEJORAR ESE ASPECTO.
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE TAMBIÉN HA SIDO POSITIVO, YA QUE HAN ADQUIRIDO NUEVO VOCABULARIO Y SU SIGNIFICADO, ASÍ COMO EL DESARROLLO DE CONCEPTOS LÓGICOS MATEMÁTICOS QUE TAMBIÉN SE HA FAVORECIDO REALIZANDO ACTIVIDADES GLOBALIZADAS, QUE TRATABAN LA PREHISTORIA Y LAS MATEMÁTICAS.
CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN DEL PROPIO DOCENTE, DECIR QUE EL TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO LES HA GUSTADO BASTANTE Y CON LA ACTIVIDAD INICIAL DE MOTIVACIÓN CONSEGUIMOS CAPTAR SU ATENCIÓN HACIA ESTE TEMA. LOS CONTENIDOS PROPUESTOS HAN SIDO LOS ADECUADOS. CON RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL, CREO QUE HA SIDO ADECUADA Y LOS MATERIALES, MEJORARÍA HACER LOS DIBUJOS MÁS GRANDES PARA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PUEDAN TOMAR MÁS PARTE EN EL COLOREADO, PINTADO... DE LOS MISMOS, YA QUE POR EJEMPLO: LOS TROGLODITAS, AL SER PEQUEÑOS NO PUDIERON COLOREAR TANTO COMO LES HUBIESE GUSTADO.
EL ALUMNADO HA ADQUIRIDO LOS CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LA PREHISTORIA A UN GRAN NIVEL, SIENDO LA MAYORÍA DE LOS RESULTADOS DE LA RÚBRICA UN EXCELENTE. LA RÚBRICA USADA SE PRESENTA EN EL SIGUIENTE POST.
AL SER UN PROYECTO, LA METODOLOGÍA LES HA ENCANTADO Y HAN SIDO MUCHO MÁS PARTICIPATIVOS. ADEMÁS, LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN REALIZADO HAN SIDO DE TIPO PRÁCTICO Y SE HAN INVOLUCRADO MUCHO.
EL ASPECTO A MEJORAR SERÍA EL COMPORTAMIENTO Y EL RESPETO AL TURNO DE PALABRA, YA QUE SON 28 NIÑOS Y NIÑAS EN LA CLASE Y LES CUESTA MUCHO TRABAJO RESPETAR EL TURNO DE PALABRA, Y AL SER TANTOS, TODOS QUIEREN SER LOS PRIMEROS PARA LAS ACTIVIDADES Y DEBEN MEJORAR ESE ASPECTO.
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE TAMBIÉN HA SIDO POSITIVO, YA QUE HAN ADQUIRIDO NUEVO VOCABULARIO Y SU SIGNIFICADO, ASÍ COMO EL DESARROLLO DE CONCEPTOS LÓGICOS MATEMÁTICOS QUE TAMBIÉN SE HA FAVORECIDO REALIZANDO ACTIVIDADES GLOBALIZADAS, QUE TRATABAN LA PREHISTORIA Y LAS MATEMÁTICAS.
CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN DEL PROPIO DOCENTE, DECIR QUE EL TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO LES HA GUSTADO BASTANTE Y CON LA ACTIVIDAD INICIAL DE MOTIVACIÓN CONSEGUIMOS CAPTAR SU ATENCIÓN HACIA ESTE TEMA. LOS CONTENIDOS PROPUESTOS HAN SIDO LOS ADECUADOS. CON RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL, CREO QUE HA SIDO ADECUADA Y LOS MATERIALES, MEJORARÍA HACER LOS DIBUJOS MÁS GRANDES PARA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PUEDAN TOMAR MÁS PARTE EN EL COLOREADO, PINTADO... DE LOS MISMOS, YA QUE POR EJEMPLO: LOS TROGLODITAS, AL SER PEQUEÑOS NO PUDIERON COLOREAR TANTO COMO LES HUBIESE GUSTADO.
domingo, 18 de enero de 2015
Collares
Hemos confeccionado unos collares como los de la Prehistoria, usando pasta. La hemos pintado y luego ensartado con lana marrón.
La actividad les ha gustado pero les costaba trabajo insertar algunas cuentas, ya que tenían un espacio muy pequeño. Está actividad está muy bien para Infantil porque se trabaja la Psicomotricidad fina y la coordinación ojo-mano.Fichas
Hemos usado algunas fichas de esta presentación sobre la Prehistoria que encontramos en Slide Share. Gracias a la colaboración de otros docentes que comparten su trabajo, es de gran ayuda para los demás.
Arquitectura prehistórica
Un niño trajo a clase un libro con imágenes sobre arquitectura prehistórica y vimos que las principales construcciones eran dólmenes, menhir y cromlech. Buscamos imágenes en la PDI. Luego decidimos hacer nuestras construcciones en plastilina.
Aunque esta actividad no estaba en la trama inicial, hay que estar atento a los intereses del alumnado y atender a ellos.
Aunque esta actividad no estaba en la trama inicial, hay que estar atento a los intereses del alumnado y atender a ellos.
Cuento de la Prehistoria
Este es un cuento de la Prehistoria. Está narrado por niños y niñas y a ellos les ha encantado.
Hacemos pinturas rupestres en nuestra cueva
Usando materiales naturales: cacao, café, perejil, azafrán... hemos pintado en nuestra cueva como lo hacían los cavernícolas.
También hemos calcado nuestras manos en un folio y hemos pintado alrededor de la huella con estas pinturas naturales, para luego meterlo en nuestro libro de la Prehistoria.
También hemos calcado nuestras manos en un folio y hemos pintado alrededor de la huella con estas pinturas naturales, para luego meterlo en nuestro libro de la Prehistoria.
Hacemos vasijas
Hemos usado barro para hacer vasijas, platos, vasos... La actividad les ha gustado mucho.
La principal dificultad es que el barro está bastante duro, y ellos y ellas están acostumbrados a materiales más blandos como la plastilina y les ha costado trabajo. Algunos pedían ayuda constantemente y se veían frustrados al no poder hacer lo que ellos querían porque estaba muy duro. Los hemos dejado secar y luego lo hemos pintado.
La principal dificultad es que el barro está bastante duro, y ellos y ellas están acostumbrados a materiales más blandos como la plastilina y les ha costado trabajo. Algunos pedían ayuda constantemente y se veían frustrados al no poder hacer lo que ellos querían porque estaba muy duro. Los hemos dejado secar y luego lo hemos pintado.
Cavernícolas
Realizamos cavernícolas de cartón. El director nos ha dibujado dos cavernícolas (niño y niña) y los diferentes equipos los han coloreado con ceras. Les ha encantado.
La principal dificultad ha sido que para tantos niños/as eran los dibujos muy pequeños y cada uno podía pintar poco. Al ser de cartón, costaba mucho trabajo el coloreado y recortarlos.
La principal dificultad ha sido que para tantos niños/as eran los dibujos muy pequeños y cada uno podía pintar poco. Al ser de cartón, costaba mucho trabajo el coloreado y recortarlos.
Mamut
Realizamos un mamut en cartón. Buscamos un mamut en la PDI y luego la seño lo dibujó en tamaño muy grande. Lo pintamos entre todos y todas. Usamos pintura marrón y el mamut fue rotando por los diferentes equipos (cada equipo está compuesto por 7 niño/as). Posteriormente, cortamos lana marrón y la fuimos pegando con cola en el mamut. Se pegó en un cartón.
Nota a las familias
Al comienzo del proyecto, después de realizar la actividad inicial de motivación (descrita con anterioridad), se realizón una asamblea sobre qué sabemos y qué queremos saber sobre la Prehistoria y escribimos a casa una nota a las familias para traer información. La nota ha sido elaborada entre todos y todas y la hemos escrito en la pizarra (varios niños) y luego la hemos copiado, ya que ya somos de 5 años.
Sesión de vídeo: Los Croods.
La película les ha encantado. A pesar de que es una película mucho más larga, han prestado más atención, creo que es por ser la animación y las imágenes más modernas.
Poesías
Hemos aprendido estas poesías. Las hemos coloreado y adjuntado a nuestro librito de la Prehistoria, que después se llevarán a casa:
Sesión de vídeo: “Érase una vez el hombre”
En esta sesión el alumnado al principio estaba muy interesado, pero a
medida que pasaba el vídeo (duración total unos 20 minutos), el alumnado iba
perdiendo el interés y se iban distrayendo. Me ha costado bastante que
continúen prestando atención. He tenido que parar el vídeo varias veces,
haciendo hincapié o resaltando aspectos "Fijaros que ahora va a salir un animal de la Prehistoria"...
viernes, 16 de enero de 2015
ACTIVIDADES:
§ Iniciales
y de motivación:
ü Rutinas
diarias: entrada, saludo, responsable del día, pasar lista, día semana,
calendario, tiempo atmosférico, analizar los objetos y los materiales que traen los compañeros y compañeras (cada niño/a explica lo que ha traído y lo que sabe sobre eso)…
ü Ideas
previas sobre el tema. Diálogo.
ü Observación
y diálogo sobre láminas, dibujos, fotos,…
ü Sesiones
de video: “Érase una vez el hombre”, Los Croods.
ü Narración
de cuentos, poesías, canciones,
adivinanzas, audiciones,…
§ Desarrollo:
ü Escritura
de nota a casa para pedir información sobre el tema.
ü Análisis
de la información recibida desde casa.
ü Confección de un mapa conceptual en el
corcho, que se irá completando con el trabajo de este proyecto.
ü Actividades de lectoescritura: nuevo vocabulario, analizamos las letras que componen esas palabras, realización de descripciones, construcción
de frases con una palabra dada, análisis y escritura de palabras (colectiva e individualmente),
composición de palabras con letras móviles,…
ü Actividades de plástica: realización de un mamut de cartón (pintado con pintura marrón y con pelos de lana marrón), realización de cavernícolas de cartón y coloreados con ceras, modelado de barro para hacer vasijas, pintar pasta para hacer collares, estampaciones de
manos en pintura, construcción
de herramientas con piedras, palos y cuerdas, realización de pinturas rupestre usando pigmentos naturales: perejil, azafrán, cacao, café..., pintura de
piedras, coloreado, recortado, pegado, punzado,…
ü
Construcción
y decoración de una cueva con papel continuo marrón que hemos confeccionado entre las dos tutoras, en la que vamos a ir exponiendo los trabajos que vayamos realizando y la vamos a ir decorando con pinturas rupestres, collares, pieles de animales...
ü
Representación
de distintos roles de la vida en la prehistoria (dramatizaciones).
ü Actividades de lógica-matemática: contar piedras, bolas de barro, ordenar la secuencia temporal de varias imágenes, cuantificar elementos, seriar,…




§
Síntesis:
ü
Dibujo
libre sobre el tema.
ü
Exposición
de trabajos realizados y recuerdo de mapa conceptual.
ü
Libro
individual de fichas, que recoge el trabajo realizado durante este proyecto. Lo
llevarán a casa, para comentar, recordar
y reforzar los contenidos con sus familias.
lunes, 5 de enero de 2015
¿Cómo se ha desarrollado la selección del tema del proyecto?
El tema ha sido
elegido por las tutoras, teniendo en cuenta los intereses del alumnado. Este
tema surgió a raíz de que un alumno trajo a clase la película Ice Age y el
alumnado se interesó mucho sobre este tema. Surgió de este modo, la idea de
realizar un proyecto de trabajo sobre la Prehistoria, en el que pudiésemos
investigar y conocer sobre este periodo.
Se realizó una
actividad inicial de motivación colectiva (con las dos clases del mismo nivel).
Las dos tutoras trajimos material y objetos relacionados con la Prehistoria:
pieles de animales, hachas, collares de huesos... y se escondieron en el patio
del colegio. Salimos al patio a hacer Psicomotricidad y ellos y ellas al salir,
se dieron cuenta de que había objetos escondidos y se sorprendieron y decían:
"Seño hay algo escondido ahí" y les dijimos: "Pues parece que sí,
que hay cosas por el patio" y ellos propusieron: "Pues vamos a
buscarlas".
Entonces todos/as se
pudieron a buscar y fuimos colocando lo que encontraban en el centro del patio
(todo junto). Luego se sentaron en un gran círculo en el patio y fuimos
enseñando poco a poco, todo lo que habían encontrado y ellos iban haciendo
deducciones sobre esos materiales. Posteriormente, fuimos a clase y se hizo una
asamblea (cada tutora con su clase) y decidimos en grupo lo que queremos
aprender sobre este tema. Se hizo un listado con lo que sabemos sobre la
Prehistoria y lo que nos gustaría saber.
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